答好在线教育“考题” 关键不是技术,而是人–新闻中心

答好在线教育“考题” 关键不是技术,而是人–新闻中心
一场疫情,让东南大学建筑学院教授周琦测验着在大学教授和网络主播间不断切换,前者需求专业、精准,在有限的时刻内传递更多的信息量,后者需求坚持兴奋、要‘嗨’,要让学生跟得上我的节奏。  周琦更重视的,是怎么捕捉学生的反应,与面对面授课不同,你不能第一时刻知道你讲课时,学生们都在做什么,是否在仔细听讲?是否真的听懂了?  周琦面对的,是一切参与在线教育师生们面对的一起应战。新冠肺炎疫情发作以来,全国超越2亿学生在线学习。  这场特别的大考,在线教育考得怎么?近来,浙江省消保委发布了在线教育渠道消费体会及网络问卷调查报告。数据显现,近三分之二的受访者具有在线教育的消费志愿,顾客对在线教育渠道全体满意率超越六成,教育成效、师资力气、教育口碑成为我们选课的首选三板斧。  怎么让师生经过一根网线、一块屏幕、一个话筒同频共振,完结常识的传递和思维的比武?疫情往后在线教育是否会迎来较大革新?现在在线教育还需求怎么展开才干满意未来才智教育的需求?  线上线下作用或许天壤之别  假如不是新冠肺炎疫情,周琦能够轻松地站在讲台上招引100多个学生的目光,经过他们表情的反应,随时调整课程内容、启示学生考虑。  在线直播教育,预备要愈加充沛,讲稿、口气要重复酌量。周琦说,每次直播授课前,他都会提早好几天做足预备。为了及时把握学生反应,防止把直播授课变成一场自嗨,他要求学生在课后58小时内,将他课前、课上提出的问题,反应在微信群里,以供我们评论交流。  天津大学马克思主义学院副教授王磊相同感受着在线教育的爱与痛,他带领学生置身虚拟化的试验场景,学习经典原文、在线答题。  在线教育有优点也有坏处。优点清楚明了,学生能够自在、自主地学习,能够随时在留言板上提问,教师也能够给学生引荐更好的线上教育资源,补偿传统教育的缺少。但在线教育最大的问题是欠好安排教育管理,教师不知道网络另一端的学生处于什么状况,有没有仔细听,承受程度怎么样。虽然有互动环节,但仅仅一部分同学参与。王磊说。  疫情期间,在线教育像一面多棱镜,饱尝重视,也不乏争议。21世纪教育研究院副院长熊丙奇在承受科技日报记者采访时指出,有时在线教育的个性化和交互性比较弱,导致学习者对在线教育的满意度不是特别高。  在熊丙奇看来,在线教育更多的是常识教育,而教育还包含生计教育、生理教育、日子体会,学生还需在实在的校园环境中学会交流、融入团队。  在线教育还会让学生过多依靠电子产品,影响孩子视力发育,之前有关部门曾提出为维护青少年视力,削减校园正电子教育的依靠。但现在是特别时期,校园大力展开在线教育,放松了对学生在线时刻的操控。熊丙奇说。  网络教育并非适用于一切专业  疫情期间,从事网络教育的企业,也面对着职业洗牌。相关负责人表明,受疫情影响,2020年1月1日至2020年3月31日,我国从事网络教育相关的企业新增了7924家,比较2019年同期削减了28%。同期,也有1901家网络教育企业刊出。  清华大学理学院院长、地球系统科学系系主任宫鹏教授表明,这次疫情将改动国际,教育的格式也会发作变化。假如疫情继续,人们会发现,在某些领域内,网络大学或许能够替代实体大学。许多学科或许没有必要再花很多时刻在校园里学习,如文学、前史、哲学、外国语、数学等关于试验课程需求较低的专业,能够挑选网络授课。学生涣散在各地参与网络教育,只需修满一个学位所需求的学分,就能够给予相应的学位,相应的本科生人数也不必束缚了。但有些学科假如不参与试验课程,就无法取得一些专业技能,这类专业的学生就能够挑选在校园学习。  在周琦看来,一些需求着手操作的试验课程,假如也展开网上授课,首先要处理信息传输稳定性的问题。高校能够测验经过虚拟现实、3D技能等科技手法进行试验内容的网络授课,但这需求5G等网络根底的支撑。这次疫情将给在线教育的未来展开带来更多启示。  教师才能是进步教育质量的要害  网络授课,不是简略将常识点搬上网络,还包含了更敞开的教育理念。  宫鹏说,疫情期间,清华大学ARM微操控器与嵌入式系统课程将慕课与自主规划的开源硬件相结合,在完成有序上课的一起,完好开设真刀真枪的学生试验课程。课程团队自主规划研发了一套便携的构思教育系统,并对社会敞开悉数规划材料和程序源码,成为开源硬件,结合线上敞开的慕课,供学习者和爱好者集体自主学习,服务社会。  该课程的主讲教师、清华大学工程物理系副教授曾鸣表明,清华现已做了多年网络化和数字化教育的相关作业。现在推动在线教育,既是对之前投入的查验,也鼓励教师们坚持教育和科研方式的与时俱进。  熊丙奇以为,展开在线教育、才智教育,不只要运用好技能,更要重视运用技能的人。进步教育教育质量,要害是要进步教师的职业化、专业化才能。才智教育渠道树立由来已久,但运用率较低,部分原因便是教师缺少运用的积极性和专业技能。  熊丙奇表明,打造才智校园、才智教室,也要防止运用新的技能强化传统的应试教育,如人脸辨认技能在课堂上监控学生的上课表情,要求学生彻底专心,其实是在束缚学生,而不是解放学生。树立才智教育渠道系统,校园、教师的重视点不单是进步学生的分数,而是要真实进步教育质量,给学生带来更好的教育。熊丙奇表明。(金凤 陈曦 本报记者 华凌 王延斌 通讯员 赵习钧)